高中資訊技術教資：資訊技術教學論

第八章 資訊技術教學論

一、教學目標
1、三個維度
知識與技能目標：學會，重在知識
程序與方法目標：會學，重在方法
情感態度與價值觀目標：樂學，人文精神，重在素養培養
2、書寫要素：主體+動詞+條件+程度（學生通過閱讀教材及學習微課視頻，能采用至少兩種方法啟動word程式）
3、教學目標的理解
通過對英特網的學習及應用，使學生熟練掌握保存網頁、文字、圖片及下載檔案的方法，
改正：通過對因特網的學習及應用，學生至少會用一種方法將網頁、文字、 圖片、檔案保存到本地計算機中，
了解多媒體的基本概念，
改正：學生能復述多媒體的基本概念，
4、模板
【知識與技能】
1.學生能夠準確說出/區分/總結/制作__________（知識/作品），
【程序與方法】
2.通過_____（學法），建立起對_____的感性認識，鍛煉/提高______的能力，
（學法：觀察與模仿、自主探究、小組討論等）
【情感態度與價值觀】
3.通過____（學習/制作），體會/感受____（便捷性），激發_____（興趣）
二、教學重難點
1、重點（突出）
最基本、最重要
一般為基本概念、操作步驟等
2、難點（突破）
最難理解、難掌握
一般為概念的理解、操作的易錯點、知識的靈活應用
3、模板
【重點】
將知識與技能目標改成名詞性短語
【難點】
1.的概念理解/制作/選擇
2.的區分/異同
3.根據實際情況靈活選擇/運用
4、理由：
第一個角度：課題；
第二個角度：內容；
第三個角度：資訊技術的工具性；
第四個角度：學習的目的：解決問題；
三、教學程序
（一）匯入新課

1、分析導課-模板
匯入新課應該滿足以下幾個原則：
1.原則，（解釋），材料中，老師
（如何做的），符合/違背了，
2.原則，（解釋），材料中，老師
（如何做的），符合/違背了，
2、設計導課-模板
1、回顧舊知，提出問題：

模板
（1）？【答案：】
（2）？【答案：】
教師總結：（新舊知識之間的聯系）從而引入課題《》，
設計意圖
通過溫故知新的匯入方式，能夠幫助同學們建立起知識之間的聯系，搭建起
邏輯框架，既鞏固了先前所學習的___________內容，又為接下來的新課講授做
出了良好的鋪墊，
之所以采用回顧舊知的方法，是因為之前學生學習過，通過提
問，可以讓學生回顧之前的內容，建立新舊知識間的聯系，
2、【媒體/語言】

模板
通過多媒體展示/描述___________（作品/生活實體），提出問題：
（1）？【答案：】
（2）？【答案：】
教師總結： __________ （ 情 境 和 新 知 之 間 的 聯 系 ）， 從 而 引 入 課 題 《》
設計意圖
采用多媒體匯入是因為學生對于直觀的事物比較感興趣，并且多媒體作品無
論是從視覺感還是藝術感都能極大地吸引學生的興趣，此外學生對身邊
已經有很多的接觸，可以引起共鳴，通過生活的積累過渡到本課的新知，會更加
激發學生學習新知的欲望，
資訊技術學科最主要的特征之一就是工具性，參考（生活實體/創設情境）
進行匯入，能夠讓學生樹立運用所學的知識解決實際生活問題的意識，或者培養
他們將所學知識應用到生活中的能力，達到學以致用的目的，
新課改要求教師教授對生活有用的知識，在資訊技術教學活動中巧妙運用生
活實體，不但符合課改的精神，還能激發學生的學習興趣，提高教學效果，最終達到培養學生資訊素養的目標，
（二）新課講授
一）思路
1.提知識 ：提煉知識模塊，明確主講內容
2.定方式 ：學生主體，教學方法
3.填語言 ：完善環節，書寫設計片段
二）方法
1、新授-任務驅動法

2、新授-提問啟發法

3、新授-操作演示法
模板
教師演示________________（操作），請學生認真觀察并回答問題：
（1）？【答案：】
（2）？【答案：】
教師總結：，
之后請學生自行在電腦上完成，
設計意圖
通過教師的講解和演示，能夠讓學生對_____的新知識有初步的了解，此后
再模仿操作可以降低新知難度，這種循序漸進，步步深入的教學方法，可以提高
課堂效率，
之所以設定教師邊演示邊講授是因為這是本節課新知且是比較抽象的內容，
通過教師演示和講授可以降低學生學習的難度，
這里之所以采用演示法，是因為學生在生活中接觸過電腦，掌握了一定的電
腦基礎知識，但是很多學生在實際使用中很難做到規范操作，通過對學生演示和
教師規范操作的觀察促使學生樹立規范的操作意識，掌握正確的______方法，
4、新授-自主探究法
模板
教師【講解/提示/展示】，請_____（獨立/合作）回答問
題：
（1）？【答案：】
（2）？【答案：】
教師總結：，
設計意圖
這個部分采用小組討論可以突出學生的主體地位，同時在跟小組成員討論，
操作的程序中會有更多的思路，鍛煉學生之間的合作交流能力，
通過設定小組活動，可以使學生在探究學習的程序中充分參與到課堂中來，
教師總結可以幫助學生加深新知的理解，
采用合作探究的方式，一方面是因為該階段的學生對于事物存在自己的見解，
通過討論可以為他們提供交流想法的機會，形成良好的學習氛圍；另一方面是因
為資訊技術在生活中應用廣泛，光憑一己之力很難總結全面，因此合眾人之力能
夠豐富大家對于資訊技術的認知
5、新授-討論/探究法
模板
教師【講解/提示/展示________】，請_____（獨立/合作）思考問題：
（1）？【答案：】
（2）？【答案：】
教師總結：，
小組討論設計意圖
這個部分采用小組討論可以突出學生的主體地位，同時在跟小組成員討論，
操作的程序中會有更多的思路，鍛煉學生之間的合作交流能力，
通過設定小組活動，可以使學生在探究學習的程序中充分參與到課堂中來，
教師總結可以幫助學生加深新知的理解，
采用合作探究的方式，一方面是因為該階段的學生對于事物存在自己的見解，
通過討論可以為他們提供交流想法的機會，形成良好的學習氛圍；另一方面是因
為資訊技術在生活中應用廣泛，光憑一己之力很難總結全面，因此合眾人之力能
夠豐富大家對于資訊技術的認知，
注意：
形式：組內異質，組間同質
人數：按照任務分工和要求，4-6個人一組
任工分工：根據個人特點和能力，分工明確
教師：發揮主導作用，參與、巡查、指導、鼓勵
設計意圖
通過____探究的方式展開________的教學，可以充分的發揮學生的主體地位，
配合老師的引導和點播，可以讓學生在親身實踐中發現問題，解決問題，提高學
習的積極性，
通過學生自主討論和探究，可以調動學生學習的積極性，讓學生更直觀的體
會，對于進一步探索_____打下一個好的基礎，
（三）鞏固提高
【經典例題】-模板
教師通過多媒體出示經典例題，以此來加深學生對___________的理解，
1.（單選題）（ ），
A._____B._____C.D.
【答案：，決議：，】
2.（多選題）__（ ），
A._____B._____C.D.
【答案：，決議：，】
3.（填空題）______，
【答案：，決議：，】
【聯系生活】-模板
教師出示生活中_________（案例），請學生分析/解釋/回答案例中的______，
（1）____，【答案：】
（2）____，【答案：】
……
設計意圖
通過設定與生活相關的練習題，不僅可以檢驗學生本課知識的掌握程度，還
可以讓學生利用所學知識解釋生活中的現象/解決生活中的問題，進而體會資訊
技術學科工具性特點，
【比賽活動】-模板
設定比賽活動：以_____為單位，利用______制作______，最后在班級內進
行評選，選出最優秀的作品，
教師巡視指導，指導要點：__________等，
最后評選要點：___________________等，
設計意圖
通過設定比賽活動形式，讓班級內每一名學生都能積極參與到課程中，不僅
可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度地調動學生的參與性和積極性，
發揮學生的創新精神，
（四）小結作業
1、小結
設計思路
師生通過問答的形式總結本課的知識和識訓
常見方法
交流反饋法：學生談感受、談心得、談體會，教師進行補充
總結歸納法：教師提供或學生合作完成本課知識框架（圖、表、知識樹等）
作品賞析法：由作品出發分析本課核心知識或操作要點
知識對比法：總結/分析相似知識的異同
設計意圖
通過師生問答形式進行小結，能夠很好的體現課堂氛圍，調動學生積極性，能夠體現出教師引導的教育教學理念，同時通過問題設定也可以很好幫助學生梳理本節課重難點，
教師通過知識樹或圖表的方式進行總結，可以讓學生對本課知識框架有清晰的了解，
教師通過自測評價表的方式進行總結，可以充分發揮學生的主觀能動性，從自身的切身學習體驗出發，及時發現學習的問題進而針對性的查缺補漏，
2、作業
常見方法
操作類：鞏固知識，完成某一生活中實際任務/完成某一主題的作品
搜集類：拓寬知識面，搜集知識背景、應用等；為下節新知做鋪墊等
（五）板書設計
提綱式
表格式
流程式
圖形式
四、教學評價
教學評價是依據教學目標對教學效果所進行的評價，
學習平臺是促進教學評價、對教學活動評定和分析的一種手段，
（一）評價功能
診斷作用：對學生是否達到目標做出判斷，找出原因并改正
調節作用：教師和學生可以根據反饋資訊修訂教和學的計劃
激勵作用：通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績
教學作用：評價本身也是一種教學活動，如可通過測驗、提問、作業檢查等方式進行
（二）評價型別
1、按評價主體不同
他人評價：別人評價自己，更加客觀現實，更容易看見問題所在
自我評價：自己評價自己，準確性較大，但主觀性較強
2、按評價方法不同
定性評價：評語
定量評價：分數
3、按運用的標準（評價基準）不同
絕對性評價：客觀標準，宜于衡量學生對目標的掌握程度，但不適用于選拔人才
相對性評價：水漲船高式評價，具有甄選性強，但忽視學生的個人進步的特點
個體內差異評價：自己跟自己比較，充分尊重學生的個別差異，但缺乏客觀標準容易出現評價偏高和偏低的現象
4、按實施功能不同
診斷性評價：學期前/模塊前/課程前，檢查學生的學習準備程度；決定對學生的適當安置
形成性評價：教學中，強化和改進學生學習；確定學生的學習進度；給教師提供反饋
總結性評價：學期中/末，檢查學生學習教學目標的達到程度；確定學生后續學習的起點
（三）評價實施方法
量規表合格標準
1.評價內容多維化
內容細化；對影響結果的各種因素進行排序
2.評價方法多樣化
定量和定性相結合
定量中體現層次，設定評磁區間和權重等
3.評價主體多元化
自我、同學、教師等
五、資訊技術課程標準
（一）課程性質
從小學至高中設定綜合實踐活動，并作為必修課程，其內容主要包括：資訊
技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育，
小學和初中階段資訊技術課程，一般不少于 68 學時
高中階段資訊技術課程；一般為 70-140 學時
上機課時不應少于總學時的 70％

簡答：（人喂公雞食層粽）
1.基礎性和工具性：資訊時代的必修課程，輔助
2.綜合性
課程內容綜合：基礎知識+基本技能+解決實際問題
多學科間綜合：綜合運用各種學科的相關知識
3.實踐性：做中學、學中做
4.層次性
不同學段間：內容設定上由易到難
同齡學生間：家庭背景+學習背景均有差異性
5.人文性：全面發展、創新、實踐等
（二）課程任務及目標
1.課程任務
培養學生對資訊技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊技識訓礎知識和
技能，了解資訊技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，
通過資訊技術課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的
能力，教育學生正確認識和理解與資訊技術相關的文化、倫理和社會等問題，負
責任地使用資訊技術，
培養學生良好的資訊素養，把資訊技術作為支持終身學習和合作學習的手段，
為適應資訊社會的學習、作業和生活打下必要的基礎，
2、課程目標
高中：
（一）學科核心素養
1.資訊意識：對資訊的敏感度和資訊價值的判斷力
2.計算思維：個體在運用計算機科學領域解決問題時產生的思維活動
3.數字化學習與創新：使用數字化的工具來學習，進而創造性的解決問題
4.資訊社會責任：在文化修養、道德規范、行為自律等方面應盡的責任
（二）課程目標-全面提升全體高中學生的資訊素養
1、課程通過提供技術多樣、資源豐富的數字化環境，幫助學生掌握資料、演算法、資訊系統、資訊社會等學科大概念
2、了解資訊系統的基本原理，認識資訊系統在人類生產與生活中的重要價值
3、學會運用計算思維識別與分析問題，抽象、建模與設計系統性解決方案
4、理解資訊社會特征，自覺遵循資訊社會規范，在數字化學習與創新程序中形
成對人與世界的多元理解力
5、負責、有效地參與到社會共同體中，成為數字化時代的合格中國公民
（三）教學建議（簡答）
1.營造有利于學生主動創新的資訊技術學習氛圍
大環境：物質條件+文化環境氛圍
小環境：學會放手，指導調控，鼓勵學生思考和創新
2.合理選用并探索新的教學方法與教學模式
要從教學實際出發，靈活、恰當地選用教學方法
3.從問題解決出發，讓學生親歷處理資訊、開展交流、相互合作的程序
建立認知沖突
做中學、學中做
4.關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展
三多：多級學習目標、多樣學習方式、多樣化問題解決方式
兩分：分層教學、分組教學
一輔導：對少量尖子生專門輔導
5.培養學生對資訊技術發展的適應能力
一總：總結歸納共同之處
一遷：技能的有效遷移靈活應用
一自主：引導學生自己提解決問題的步驟、方法，并對結果進行評價

1.簡答資訊技術教學實施中應把握的幾個重要問題，
答：創新和教學需要解決個性和適應
2.請談談如何提高資訊技術學生的個性發展？
答：三多二分一輔導
3.如何培養學生對資訊技術發展的適應能力？
答：1 總 1 遷 1 自主

專項一——程式設計
1、程式設計步驟
審題
分析問題
設計演算法
書寫程式
2、常見演算法

1.交換
#include<stdio.h>
void main()
{
int a，b，t；
scanf(“請輸入兩個值：%d%d”,&a,&b）;
t=a；
a=b；
b=t；
printf（“a=%d，b=%d\n”,a,b）
return 0;
}
2.累加
#include<stdio.h>
void main()
{
int i,s=0;
for(i=1;i<=100;i++)
s=s+i;
printf(“s=%d\n”,s)
return 0;
}
3.累乘
#include<stdio.h>
void main()
{
int i,s=1;
for(i=1;i<=100;i++)
s=s*i;
print(“s=%d\n”,s)
return 0;
}
4.窮舉
#百錢買百雞：雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一；百錢買百雞，則翁、母、雛各幾何？
#include<stdio.h>
void main()
{
int a,b,s;
for(a=0;a<=20;a++)
for(b=0;b<=34;b++)
{
s=5a+3b+(100-a-b)/3;
if(s==100)
printf(“公雞%d個，母雞%d個，小雞%d”，a,b,100-a-b);
}
return 0;
}

#臨近新年，小明班里要舉辦聯歡會，計劃用 800 元班費準備 45 份禮物用于抽獎，由你負責采購，假定已選擇三種禮品，其中，毛絨玩具每個 30 元 作為一等獎，彩筆每套 20 元作為二等獎，筆袋每個 10 元作為三等獎，要求用完800 元并每種禮品至少一件，請問，這三種禮品如何采購？（假設一等獎數量<二等獎數量<三等獎數量），
#include<stdis.h>
void main()
{
int a,b,c;
for(a=1;a<=26;a++)
for(b=1;b<=40;b++)
c=45-a-b;
if(a<b&&b<c&&30a+20b+10c==800)
printf("%d%d%d",a,b,c)
return 0;
}
5.級數
#求 1+1/2+1/3+1/4+1/5+……+1/100 的和
#include<stdio.h>
void main()
{
int i;
float s;
for(i=1;i<=100;i++)
s=s+1.0/i;
print(“s=%f”,s)
return 0;
}

#例 2：計算下列式子前 20 項的和：1+1/2+2/3+3/5+5/8+8/13+……，
#include<stdio.h>
void main()
{
int i
}
6、冒泡排序
#對陣列a[4]={4,5,3,2},將其用冒泡法按升序排列后輸出
#include<stdio.h>
void main()
{
int i,j,t;
for(i=i；i<=n-1;i++)
for(j=i+1;j<=n-1-i;j++)
if(a[j]>a[j+1])
{
t=a[j];
a[j]=a[j+1];
a[j+1]=t;
}
for(i=0;i<=3;i++)
printf("%d\n",a[i])
return 0;
}
7.折半查找（即二分法）
#任意讀入一個整數x，在升序陣列a[2,4,7,9,12,25,36,50,77,90]中查找是否有與x等值的元素
#include<stdio.h>
void main()
{
int a[10]={2,4,7,9,12,25,36,50,77,90}
int x，high,low,mid;
scanf(“輸入x值為%d”,&x);
high=9;low=0;
while(low<=high)
{
mid=(high+low)/2;
if(x==a[mid])
printf(“Found%d\n”,x);break;
else if(x<a[mid])
high=mid-1;
else low=mid+1;
}
if(low<high)
printf(“Not found\n”);
return 0;
}
專項二——案例分析
分數：2X20
材料：授課實體
題干：教學評價；教學實施；教學內容
理論依據：評價方式；評價功能；評價理念；教學設計（教學方法；教學程序）

作答步驟
第一步 ： 閱 讀 題 干 ， 考 查 知 識 點 ， 考 查 題 量 ，
第二步 ： 閱 讀 材 料 ， 鏈 接 知 識 點 ， 勾 圈 點 畫 ，
第三步 ： 撰 寫 成 文
答題思路

專項三——教學設計

任務一：啟發思考，了解
教師展示…引導學生思考，
教師提出問題一：，，，預設答案：，，，
教師提出問題二：，，，預設答案：，，，
教師總結：
任務二：自主探究，深化理解
教師布置任務，，，學生思考，同桌互評，教師講解，
任務三：合作探究，體會
教師組織學生按照“組內異質，組間同質”的原則分組布置任務，教師巡視指導，最后選出代表總結，
任務四：總結強化
教師再次梳理知識，強化學生理解，